Programa de dramatización con títeres para mejorar el aprendizaje de los contenidos curriculares del área personal social en los niños y niñas del 2º grado de educación primaria de la institución educativa n° 89011 elías aguirre romero - chimbote, 2010

Abstract

El presente informe de tesis titulado “Programa de dramatización con títeres para mejorar el aprendizaje de los contenidos curriculares del área Personal Social en los niños y niñas del 2º grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 890ii Elías Aguirre Romero- Chimbote,20i0”,tuvo como objetivo general: demostrar que el programa de la dramatización con títeres mejora el aprendizaje de los contenidos curriculares del área Personal Social en los niños y niñas del 2° grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 890ii Elías Aguirre Romero-Chimbote,20i0” Contó con una población que estuvo constituida por 38 niños y niñas divididos en dos grupos, el grupo A con i8 alumnos y alumnas; el grupo B con 20 alumnos y alumnas, nuestra población fue a la vez nuestra muestra, seleccionamos la sección A con i8 alumnos como nuestro grupo experimental y a la sección B con 20 alumnos como grupo de control. Tuvo como hipótesis de investigación: Si aplicamos el programa de dramatización con títeres entonces se mejora el aprendizaje de los contenidos curriculares del área Personal Social en los niños y niñas del 2° grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 890ii Elías Aguirre Romero- Chimbote, 20i0” Para la obtención de los datos utilizamos como instrumentos un pre test, post test y el programa dramatización con títeres. La aplicación del pre test, sirvió para conocer el nivel de aprendizaje del área Personal Social que tienen los niños y niñas, y el post test sirvió para la obtención de resultados después de la aplicación del programa dramatización con títeres. Para el procesamiento de datos obtenidos del Pre-Test y Post -Test se empleó cuadros estadísticos, gráficos estadísticos, medidas de dispersión y la prueba de comprobación hipótesis; donde el aprendizaje del grupo experimental fue significativo después de la aplicación del programa, rechazando así la hipótesis nula.